《学前儿童数学教育》PPT课件 李娟 温州大学

 
课件内容： 
学前儿童数学教育概述 
1.1 概述 
幼儿园数学教育途径与方法 
2.1 学前儿童数学教育途径 
2.2 学前儿童数学教育方法 
2.3 学前儿童数学玩教具 
分类 
3.1 分类的核心经验 
3.2 幼儿分类学习路径 
3.3 幼儿分类教育 
模式 
4.1 模式是什么 
4.2 幼儿模式学习路径 
4.3 模式的教育 
数概念与运算 
5.1 数数核心经验 
5.2 数数学习路径 
5.3 幼儿数数教育 
5.4 数量集合比较 
5.5 数的分解 
5.6 加减运算学习路径 
5.7 加减运算教育 
5.8 数符号核心经验与学习路径 
5.9 数符号教育 
预防和纠正幼儿园数学教育“小学化” 
6.1 谨防幼儿园数学教育“小学化” 
几何 
7.1 图形认知学习路径 
7.2 图形认知教育 
7.3 图形组合学习路径 
7.4 图形组合教育（上） 
7.5 图形组合教育（下） 
空间方位 
8.1 空间方位核心经验 
8.2 空间方位学习路径 
8.3 空间方位的教育（上） 
8.4 空间方位的教育（下） 
量的比较与测量 
9.1 量的比较核心经验 
9.2 量的比较学习路径 
9.3 测量核心经验 
9.4 测量学习路径 
9.5 比较与测量的教育 
乐玩数学——来自幼儿园一线的经验 
10.1 玩数学，从超市开始 
10.2 乐玩数学1 
10.3 乐玩数学2 
数学入学准备课程 
11.1 数学入学准备课程 
数学过程性能力 
12.1 数学过程性能力1 
12.2 数学过程性能力2 
12.3 数学过程性能力的培养 
数学元认知 
13.1 了解数学元认知 
13.2 数学元认知活动的新模式 
13.3 数学元认知融入的实践